1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Хореография - это мир красоты движения, звуков, световых красок,
костюмов, то есть мир волшебного искусства. Особенно привлекателен и
интересен этот мир детям. Танец обладает скрытыми резервами для развития и
воспитания детей.
Соединение движения, музыки и игры, одновременно влияя на ребенка,
формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и
артистичность, делают его движения естественными и красивыми.
На занятиях хореографией дети развивают слуховую, зрительную,
мышечную память, учатся благородным манерам. Воспитанник познает
многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др.
Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение
добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она
развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.
Необходимо продолжать развивать у дошкольников творческие способности,
заложенные природой. Музыкально-ритмическое творчество может успешно
развиваться только при условии целенаправленного руководства со стороны
педагога, а правильная организация и проведение данного вида творчества
помогут ребенку развить свои творческие способности.
Существующие программы музыкально-ритмического воспитания не имеют
прямого отношения к хореографии, т.е. раздел ритмические движения является
лишь частью программы музыкального воспитания. Поэтому и возникла
потребность создать программу по хореографии, где танцевальное искусство
охватывается в широком диапазоне, тщательно отбирая из всего арсенала
хореографического искусства то, что доступно детям дошкольного возраста.
Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней интегрированы
такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое
движение и даются детям в игровой форме и адаптированы для дошкольников. Ее
отличительными особенностями является: активное использование игровой
деятельности для организации творческого процесса – значительная часть
практических занятий.
Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых
импровизационных и игровых форм.
Цели и задачи программы.
Цель: создание условий для полноценного физического и эстетического
развития ребенка, воспитание творческой личности и формирование
индивидуальной культуры.
Задачи:
Обучающие:

сформировать правильную осанку, ходьбу.

научить двигаться в соответствии с характером музыки.

слышать сильную долю в музыке.

выполнять образные, простейшие танцевальные движения.
2

разучить основные танцевальные элементы, движения.
Воспитывающие:

воспитывать эмоциональный отклик на музыку;

помочь понять музыку и вызвать желание двигаться в соответствии с
динамикой и тембром музыки;

вызвать у детей хорошее настроение от музыкально-ритмических
движений;

воспитать в детях положительно нравственные устои.
Развивающие:

развивать у ребенка интерес к танцу в игровой форме, используя
сюжетно-ролевые этюды;

укреплять мышечный аппарат;

развивать музыкальные способности;

развивать навыки координации движений;

развивать пространственную ориентировку;

развивать творческие способности, используя знакомые движения в
свободных этюдах, играх.
Программа создана для детей дошкольного возраста (5-7 лет).
Групповые занятия проводятся 2 раза в неделю
Продолжительность одного занятия не более 30 минут.


Элементы современных технологий, используемые в программе.
Игровые технологии.
Психологические механизмы игровой деятельности опираются на
фундаментальные потребности в самовыражении, самоопределении,
саморегуляции и самореализации. Игра активизирует деятельность учащихся,
способствует улучшению позиции ребёнка в коллективе и созданию
доверительных отношений между детьми. Через игру педагог постепенно увлекает
ребёнка в мир искусства и, тем самым, формирует его мотивацию. Развивающие
игры способствуют развитию внимания, памяти, мышления, умению сравнивать,
сопоставлять, находить аналогии; будят воображение и фантазию. В игре ребёнок
учится самостоятельности, приобщается к нормам и ценностям общества.
Личностно-ориентированные технологии.
Одной из важных идей в этих технологиях является формирование
положительной «Я-концепции». Для этого необходимо: видеть в ребенке
уникальную личность, уважать её, понимать, принимать, верить в неё;
создавать личности «ситуацию успеха», атмосферу одобрения, поддержки и
доброжелательности; предоставлять возможность и помощь детям в
самореализации, в положительной деятельности.
Таким образом, в результате использования данных технологий
создаётся атмосфера обучения и воспитания, в которой ребёнок может познать
себя, самовыразиться и самореализоваться.
Педагогика сотрудничества детей и педагога предлагает совместную
развивающую деятельность, скреплённую взаимопониманием, проникновением в
мир друг друга, совместным анализом хода и результатов деятельности.
Традиционное обучение основано на субъект объектных отношениях педагога и
3

ребенка. В концепции педагогики сотрудничества, это положение заменяется
представлением о ребенке, как о субъекте творческой деятельности. Поэтому два
субъекта одного процесса должны действовать вместе, быть сотоварищами,
партнёрами, составлять союз старшего с менее опытным. При этом ни один из них
не должен стоять над другим.
Программа предусматривает три этапа обучения:
1.Начальный (1 квартал) На этом этапе ребенок получает
первоначальные знания о хореографии, первоначальные знания и умения
исполнять движения, у него формируется творческий опыт работы с музыкой,
закладывается фундамент для самостоятельной творческой деятельности. Главным
результатом обучения являются: укрепление в каждом ребенке веры в себя, свои
возможности познавать и преобразовывать мир; развитие у детей чувства красоты,
радости от выступлений перед своими близкими, друзьями и другими людьми.
Первый этап обучения:
Ритмика, музыкальное движение и развитие эмоциональной
выразительности;
Хореографическая азбука;
Подготовительные упражнения,
Элементы классического танца, Элементы народного танца, Детские танцы.
Дети должны знать и уметь исполнять:
Характер музыки, темп, ритм.
Музыкальная выразительность.
Постановка корпуса и поклон.
Позиции рук и ног.
Элементы классического, народного танца.
Детские танцы.
Соблюдать правила техники безопасности.
2. Расширенный (2 квартал) На этом этапе происходит развитие
потребности в творческой деятельности, закрепление и расширение знаний,
полученных на первом этапе, через сочинение и выполнение танцевальных
комбинаций, продолжается совершенствование умений и навыков в исполнении
движений.
Второй этап обучения:
Пластика тела;
Элементы классического и народного танца;
Творческая деятельность;
Элементы современного танца;
Дети должны знать и уметь исполнять:
Отдельные танцевальные движения и танцевальные композиции;
Выразительность движения в соответствии с характером музыки;
Изученные танцы;
Анализировать выступления; Технику безопасности.
3.Углубленный (3 квартал) Третий этап обучения способствует освоению
большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений,
разных по стилю и характеру; формирует у детей познавательные мотивы
4

учения, так как они видят конечный результат своей деятельности, который
вызывает желание совершенствовать умения.
Третий этап обучения:
Основы дыхания в хореографии;
Актерское мастерство;
Творческая деятельность; Современный танец.
Дети должны знать и уметь исполнять:
Основы актерского мастерства;
Основы дыхания в хореографии;
Современный танец;
Создавать образы по собственному замыслу;
Контролировать свои эмоции в процессе выступлений.
Главным результатом обучения являются:
укрепление в каждом ребенке веры в себя, свои возможности
познавать и преобразовывать мир;
развитие у детей чувства красоты, радости от выступлений перед
своими близкими, друзьями и другими людьми.
Дети должны уметь:
овладеть правилами поведения в музыкальном зале, умением
ориентироваться в нем, выполнять простейшие построения и перестроения и
комплексы упражнений под музыку; освоить определенный запас
общеразвивающих и танцевальных упражнений; красиво, выразительно и
ритмично двигаться в различных танцевальных темпах, передавать хлопками и
притопами простейший ритмический рисунок и выражать характер
танцевального персонажа под музыку (веселый, грустный, лирический,
героический и др.); импровизировать на любую тему под различное музыкальное
сопровождение;
дети без подсказки должны уметь выполнять все заученные ими движения и
танцевальные комбинации;
понимать и различать музыкальные размеры и ритмы;
определять и использовать основные рисунки, направления в движении;
исполнять этюды, танцевальные композиции и танцы; исполнять упражнения
партерного экзерсиса; красиво и правильно исполнять двигательные элементы;
быстро и чётко реагировать на замечания педагога; координировать движения.
Коллективно-порядковые навыки и умения: маршировать в соответствии с
метрической пульсацией;
чередовать ходьбу с приседанием, со сгибами коленей, на носках, широким
или мелким шагом, на пятках, держа ровно спину;
рассчитаться на 1, 2, 3 для последующего построения в 3 колонны, шеренги;
соблюдать правильные дистанции в колонне «по 3» и в концентрических кругах;
перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и
концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед,
другой – на шаг назад; перестроение из общего круга в кружочки по 2, 3. 4
человека и обратно в общий круг;

5

самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа
движения, руководствуясь музыкой; выполнение движений с предметами более
сложных, чем в предыдущих группах.
Музыкально-ритмические навыки и умения: ощущать смену частей
музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными
построениями; передать хлопками ритмический рисунок мелодии; повторять
любой ритм, заданный учителем;
задавать самим ритм и проверять правильность его исполнения хлопками и
притопами; выполнять ритмико-гимнастические упражнения общеразвивающего
плана, упражнения на координацию движений, упражнения на расслабление
мышц; выполнять упражнения с детскими инструментами; передавать в игровых
движениях различные нюансы музыки.
Навыки и умения выразительного движения: легко, естественно и
непринужденно выполнять элементы танца по программе: шаг на носках, шаг
польки, широкий и высокий бег, сильные поскоки, боковой галоп;
передавать в игровых, плясовых движениях различные нюансы музыки –
напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т.д.; выразительно
действовать с воображаемыми предметами; придумывать варианты к играм и
пляскам;
самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа;
выражать свои впечатления от танцевальной музыки в движениях или рисунках;
сохранять правильное положение корпуса, рук, ног при исполнении
танцевальных движений, правильно распределяя дыхание;
исполнять танцевальные движения индивидуально и коллективно, с
сопровождением и без него;
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, музыкальными образами, передавать несложный
музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после
музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий;
выполнять танцевальные движения: шаг с притопом; приставной шаг с
приседанием;
простейшие дроби; вертушки и кружения;
выразительно и ритмично исполнять танцы согласно репертуарного плана;
выразительно и ритмично исполнять движения с предметами,
выполнять «Поклон – приветствие», «Поклон – приглашение»; выполнять
элементы классического и народно-сценического урока;
Главный ожидаемый результат у детей 5-7 лет: овладение детьми
навыками искусства танца, способности и желание продолжать занятия
хореографией после освоения программы.
Организация образовательного процесса
Программа рассчитана на работу с детьми дошкольного возраста (5-7
лет) в течение 1года. Программа базируется на научных данных возрастной
психологии и физиологии воспитанников. Учебный материал рассчитан по
кварталам обучения.
Продолжительность занятия – 30 минут.
Количество занятий в неделю – 2 раза. Учебная нагрузка в год 67 ак. часы.
6

Основная форма образовательной работы с детьми: музыкальнохореографические занятия, в ходе которых осуществляется систематическое,
целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и
танцевальных способностей каждого ребенка.
Занятия включают чередование различных видов деятельности:
музыкально-ритмические упражнения и игры, слушание музыки, тренировочные
упражнения, танцевальные элементы и движения, творческие задания.
Программой предусмотрены занятия теоретической дисциплиной: беседы о
хореографическом искусстве, о дыхании в хореографии, об актёрском мастерстве и
о танцевальных жанрах.
Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного
содержания, приобретению опыта взаимодействия, принятию решений.
Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту и степени
развития детей. На начальном этапе беседы краткие. С детьми проводятся беседы
— диалоги, обсуждения, рассказы, беседы, объяснения, которые помогают
развитию способности логически мыслить. На этих занятиях дети получают
информацию о хореографическом искусстве, его истории развития и традициях.
Работа по данной программе формирует у дошкольников навыки
танцевальной техники, превышающие базовую образовательную программу, а
также нравственно-волевые качества личности: настойчивость в достижении
результата, выдержку, умение контролировать свои движения, действовать в
коллективе. Программа обеспечивает укрепление физического, психического и
психологического здоровья детей.
Программа разработана с учётом принципов: систематичности,
психологической комфортности, учёта возрастных особенностей, деятельностного
подхода к развитию детей и ориентирована на развитие личности ребёнка.
Этапы работы.
I
этап – подготовительный (1квартал: сентябрь – октябрь - ноябрь)
II
этап – основной (2 квартал: декабрь – январь - февраль)
III
этап – этап совершенствования (3 квартал: март – апрель - май)
Структура занятия состоит из трех частей:
1часть включает задания на умеренную моторную двигательную
активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки
разных групп мышц к основной работе. По длительности - 1/3 часть общего
времени занятия.
2часть включает задания с большой двигательной активностью,
разучивание новых движений. По длительности - 2/3 общего времени занятия.
3часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс
упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности 2-3 минуты.
Формы обучения, используемые в образовательной деятельности
По составу участников: фронтальные; групповые; индивидуальные.
По способу организации учебно-воспитательной деятельности: учебное
занятие; репетиционная деятельность; концертная деятельность; работа с
родителями; досуговые.
7

Календарное планирование танцевального кружка «Радуга»
для детей 5-7 лет на 2025-2026 учебный год.
Список планируемых танцевальных номеров:
1.
«Зебрик» (совместный)
2.
«кадриль» (парный-девочки) на краевой фестиваль
3.
«шевелись» (флешмоб с родителями)
4.
«Журавушка» (девочки)
5.
«Ягодка-арбуз» (совместный выход)
Количество занятий в месяц
Октябрь-9 занятий
Ноябрь -9 занятий (участие в фестивале)
Декабрь -8 занятий (участие в фестивале)
Январь -7 занятий
Февраль -9 занятий
Март -8 занятий (участие в фестивале)
Апрель -9 занятий
Танец
Просмотр и изучение
элементов танца
«Зебрик»

«Кадриль»

Содержание.
Вводное
занятие. «Давайте
познакомимся!» Знакомство
с правилами танцевального
кружка.
Прослушать
композиции.
Познакомить с
элементами танцевального
направления
Музыкальная
разминка (Арам-зам-зам)
Прослушать
композицию
Познакомить с
элементами танца
Учить движения по
показу
Определить
окончательный состав детей
для постановки данного
танца

Время
проведения.

Количество
часов
9 занятий

Октябрь
4,5 часа

Ноябрь
9 занятий
4,5 часа

8

«Журавушка»

«Шевелись»
(повторение)

«Ягодка-арбуз»

-Музыкальная
разминка «На носок»
Прослушать
композицию
Познакомить с
элементами танца
Учить движения по
показу
Определить
окончательный состав детей
для постановки данного
танца
Репетиция
Генеральная
репетиция
-Муз. Разминка
(Зебрик-флешмоб)
Прослушать
композицию
Познакомить с
элементами танца
Учить движения по
показу
Определить
окончательный состав детей
для постановки данного
танца
Репетиция
Генеральная
репетиция
- Муз. Разминка
(Зебрик-флешмоб)
Прослушать
композицию
Познакомить с
элементами танца
Учить движения по
показу
Определить
окончательный состав детей
для постановки данного
танца
Репетиция
Генеральная
репетиция

8 занятий
Декабрь
4 часа

Январь

7 занятий
3,5 часа

8 занятий
Февраль
4 часа

9

«Кадриль»
(повторение)

Репетиция (флешмоб
«Зебрик», «Журавушка»,
«Кадриль»)
«Ягодка-арбуз»
«Шевелись» (флешмоб
с родителями)

Отчетный концерт
танцевального кружка
«Радуга»

- Муз. разминка
Прослушать
композицию
Познакомить с
элементами танца
Учить движения по
показу
Определить
окончательный состав детей
для постановки данного
танца
Репетиция
Генеральная
репетиция
Прослушать
композицию
Познакомить с
элементами танца
Учить движения по
показу
Определить
окончательный состав детей
для постановки данного
танца
Репетиция
Генеральные
репетиции всех танцев
Пошив костюмов
Подготовка сценария
для отчетного концерта

март

7 занятий
3,5 часа

Апрель

9 занятий
4,5 часа

май

8 занятий
4 часа

май

8 часов

Отчётный концерт (предположительно май-июнь)

10

Материально - техническое и методическое обеспечение Программы
Занятия проводятся в музыкальном и физкультурном зале.
1.
Технические средства обучения (звуковые):
Музыкальный центр; Мультимедийная система
2.Учебно-наглядные пособия: Детские музыкальные инструменты, костюмы,
3.Флеш-носители с записями мелодий.

11

Список литературы:
Барышникова Т. Азбука хореографии. – М.: Рольф, 1999. –272с.
Каплунова И., Новоскольцева И., Алексеева И.. Ладушки. Топ-топ каблучок.
Танцы в детском саду.- С.-Петербург.: «Композитор», 2000. –83с.
Леонов Б. Музыкальное ритмическое движение. – Минск, 1971.
Ритмика и танец. Программа. – М., 1980.
Руднева С., Фиш Э. Ритмика. – М.: Просвещение, 1972.
Тютюнникова Т. Движение и музыка!/ Дошкольное воспитание. – 1997. №8.
Шушкина З. Ритмика. – М.: Музыка, 1976
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА - ФИ ДАНСЕ». Танцевально - игровая
гимнастика для детей.
- СПб.: «Детство - пресс»., 2001 г.
Бекина С. и др. «Музыка и движение», М., Просвещение, 1984 г.
«О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного
возраста в организованных формах обучения». Письмо МО РФ от 14.03.2000 г. №
65/ 23-16
Основная программа Программа «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А.Васильевой. 2014г.
«Эстетическое воспитание в детском саду»под ред. Н.А. Ветлугиной, М.,
1989.
Г.А. Колодницкий - Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы
для детей.
«Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» книга для
воспитателя и музыкального руководителя детского сада Раевская Е.П. 3 издание,
дораб. – М.: «Просвещение», 1991г. «Танцевальная ритмика для детей № 1»
Суворова Т.И. Учебное пособие – СПб.: «Музыкальная палитра», 2003г.
Пуртова Т. В., Беликова А. Н., Кветная О. А.: Учите детей танцевать.//
Владос, 2004.
Конорова Е. В. :Методическое пособие по ритмике. // М. «Музыка», 1972.
Муз.-но - ритмические движения для детей дошкольного возраста - Т.Ф.
Коренева

12